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    一個鼓勵個性發展的時代正在來臨
    • 作者:管理員 更新時間:2013/2/26 12:28:58 【字號: 】 本條信息瀏覽人次共有

    2011,辛亥革命100周年。

        1840年被西方列強以堅船利炮轟開國門,在落后挨打、亡國滅種的危機之下,中華民族開始被迫直面世界。面對西方民主政治、工業化生產及思想文化的巨大沖擊,我們古老而偉大的民族以鮮血和生命為代價,不斷反思,不斷謀求救亡方案。歷經太平天國、洋務運動、戊戌變法、義和團,直至1911年辛亥革命,終于走上了推翻皇權、以民主共和之嶄新社會制度救國救民的道路。

        彼時的中國,猶如一艘滿目瘡痍的巨輪,緩緩調轉沉重的船頭,迎著驚濤駭浪和暴風驟雨,向著現代化的方向堅定啟程。

        這樣的航行,已經持續了整整100年。在這100年間,我們的國家和人民經歷了怎樣的內憂外患、怎樣的艱苦卓絕、怎樣的頑強抗爭?這100年間,我們的社會和觀念又經歷了怎樣的滄海桑田、怎樣的天翻地覆?

        如今的中國再度崛起,實力已不容小覷。全球第二的經濟總量,不斷發展進步的社會,讓辛亥先烈們與世界列強并峙于太平洋上,而共享萬國和平之福的夢想,正在變為現實。

        那么教育如何?這100年的教育,須臾不曾脫離國家與人民的命運,它經歷了同樣的痛苦彷徨和新舊交織,它承載著民族進步與復興的理想。

        美國獨立宣言起草人之一、第二任總統約翰?亞當斯說過:我必須研究政治和戰爭,這樣我的兒子們才會有學習數學和哲學的自由。我的兒子們應該學習數學、哲學、地理、博物、造船、航海、商業和農業,使得他們的孩子們可以學習繪畫、詩歌、音樂、建筑、雕塑、織物和瓷器。

        無論中外,在生死存亡的歷史關頭,一切讓位于國家利益,個人興趣被壓抑至最低程度,這是國家崛起之際一代人甚至幾代人必須付出的代價。

        而先輩所作的犧牲,是為了子孫后代可以獲得更寬松的教育,使他們能夠選擇自己內心所愛,更快樂地成長,更自由地發展。

        何況,放眼今日之世界,要領先潮流、創造價值,最佳方式是創新。它的源頭,也正是個性的充分發展。我們是否能夠在今后的國際競爭中勝出,關鍵在此。

        100年前,辛亥革命開啟了中國進步之門;100年過去,一個鼓勵個性發展進而鼓勵創新的時代,正在來臨。

     

           “我跟著我的直覺和好奇心走, 遇到的很多東西,此后被證明是無價之寶

     

        2011年10月5,史蒂夫?喬布斯辭世。這位以非凡的創造力和想象力開創了“i”神話的傳奇人物,不僅給我們留下了iphoneipodipad,更帶給我們無限的啟迪。

        與比爾?蓋茨相似,喬布斯18歲就從大學退學。多年之后,當喬布斯在斯坦福大學2005年畢業典禮上演講時,他說:在我做出退學決定的那一刻,我終于可以不必去讀那些令我提不起絲毫興趣的課程了。然后我可以開始去修那些看起來有點意思的課程……我跟著我的直覺和好奇心走,遇到的很多東西,此后被證明是無價之寶。

        他所在的Reed大學有一門美術字課程。退學后的喬布斯出于興趣參加了這門課程,他學會寫各種漂亮的美術字,學會了在不同的字母組合之中改變空白間距,以及怎樣才能作出最棒的印刷式樣。他說:那種美好、歷史感和藝術精妙,是科學永遠不能捕捉到的,我發現那實在是太迷人了。

        雖然當時看起來,這些東西好像沒有什么實際應用的可能,但是10年之后,當他設計第一臺Macintosh電腦的時候,他把那些東西全都加入了設計,使之成為第一臺使用了漂亮的印刷字體的電腦。

    當他若干年后回顧這一切的時候,有豁然開朗之感。他說:你必須相信這些片斷會在你未來的某一天串連起來。你必須要相信某些東西:你的勇氣、目的、生命、因緣……這個過程從來沒有令我失望,只是讓我的生命更加地與眾不同。

        20歲的時候,喬布斯和兩個伙伴在父母的車庫里開創了蘋果公司。10年之后, 它發展成一家雇員超過4000名、價值超過20億美元的大公司。

        30歲的時候,由于對一款新型計算機過于專注,喬布斯與行政總裁史考特乃至整個董事局發生分歧,結果是,喬布斯被自己一手創辦的蘋果公司給開除了。

        這對他是毀滅性的打擊,但他并未因此放棄內心所愛的東西。在接下來的5年里,他創立了NeXT公司,東山再起。后來他重新回到風雨飄搖的蘋果公司,扶大廈于將傾,帶領它走向又一個輝煌。

        “我很清楚唯一使我一直走下去的,就是我做的事情令我無比鐘愛。你需要去找到你所愛的東西……如果你現在還沒有找到,那么繼續找、不要停下來,只要全心全意的去找,在你找到的時候,你的心會告訴你的。

        他告誡人們:你們的時間很有限,所以不要浪費在重復其他人的生活上。不要被教條束縛,那意味著你和其他人思考的結果一起生活。不要被其他人喧囂的觀點掩蓋你真正的內心的聲音。你要有勇氣去聽從你的直覺和心靈的指示……所有其他的事情都是次要的。

        喬布斯的一生,是追隨內心所愛的一生,什么困難和障礙都沒能擋住他。他的人生感悟同他的成功一樣令人震撼。

    當各個行業都在發問為什么出不了喬布斯的時候,我們作為教育者更應該好好反思:我們是否給自己的喬布斯留下了足夠的成長空間?

        當我們因為某些知識有用而要求學生一定要學好時,我們有沒有考慮過,這是否他的內心所需?當學生專注于某些領域而被我們斥為不務正業時,我們又有沒有考慮過,這是否他的內心所愛?作為師長的我們,是否代替學生做出了太多的選擇?

        每個人的人生,是他自己的,應當由他自己選擇,自己負責。他自己的決定,哪怕看起來再愚蠢,卻可能由于內心的強大動機而取得出人意料的成功。就如同1976年的人們不會想到,喬布斯這幾個放著大學不念、在車庫里鼓搗電路板的窮小子,日后竟成就了全世界最具價值的蘋果公司。

        每個孩子都是一顆寶貴的種子,它將要長成一棵什么樣的樹,我們有時并不知道。只有當它自由生長時,它才能長成它自己的樣子。

        然而,兩千多年來學以經世致用的儒家傳統、百余年來痛入骨髓的生存危機,讓我們的教育充滿了虎媽式的焦慮和嚴苛。不可否認,我們的教育方式,是出于對學生深深的愛,而我們的學生,也的確在學業成績方面世界領先。但是,這成績背后藏著隱患——在學業高壓之下,學生可自由選擇的余地,實在是太過狹小!

        如果一個人所做的事情不是自己的選擇,不是他的內心所愛,他還能走多遠?

        正是看到了這一點,美國麻省理工學院中國首席面試官蔣佩蓉曾尖銳指出:對于每一個中國式家教所創造的奇跡,我們都要耐心等待后續章節的展開……我們拭目以待,看這成功能持續多久。”②

        為了讓我們的學生獲得可持續的成功,為了讓他們在激烈的國際競爭中最終勝出,我們的教育觀念及相應機制,到了該改變的時候了!

        2011年度諾貝爾物理學獎獲得者、加州大學伯克利分校教授索爾?珀爾瑪特曾在演講中對他的學生說:人生有很多東西抓住了你的視野,但是只有很少的東西抓住了你的內心,去追求它!”③

        什么時候,我們也能夠像這位教授一樣,鼓勵學生追求抓住他內心的東西,并且建立相應機制來激勵他?到那時,我們自己的喬布斯也會自然涌現!

     

              讓學生有機會找到真正與自己的內心相呼應的領域,并深度投入

     

        有人會說,既然要讓學生自由選擇、個性發展,還要我們教師做什么?難道坐在這里無所事事嗎?

        不,不是那樣的——事實上,學生的確是需要引導的。

        在福建省廈門市雙十中學,有一位地理特級教師,每當新一屆學生入學,他都會給他們做一個天文學講座。他的開場白一般是這樣的:作為一名天文愛好者,一輩子總要看到這幾樣東西,才算得上是個真正的發燒友——日食,流星雨,彗星。這并不難。但是,如果你擁有一些天文知識,你的感受會完全不同……”

        精彩的講解,加上神秘莫測、五彩斑斕的來自遙遠星空的幻燈片,不時令學生發出陣陣驚嘆。講座結束后,總有一些興趣濃厚的學生要求參加學校的天文社。在這個社團里,共有20多位鐵桿發燒友,他們跟隨自己的老師,沉醉在天文世界里。

        這些學生,會大半夜的扛著望遠鏡去郊外,忍著蚊蟲叮咬一動不動地站上幾個小時,只是為了看一眼自己心儀的那顆星星。一些學生的興趣所至,已遠遠超出中學生的知識范圍,甚至也超出了老師的知識范圍。有的學生開始自學大學里的天體物理學教材,有問題就跑去請教廈門大學的教授。

        這是一位令人欽佩的地理教師!他的可貴之處,不在于教給學生多少知識,而是為學生展示了天文學的神秘和美妙,引發他們的好奇心,引導他們從內心深處愛上這門學科。

        有了發自內心的愛,就有了自主學習、持續探索的動力。

        反過來說,如果一位教師不僅沒有讓學生愛上自己的學科,反而熄滅了學生好奇和探索的火焰,這位教師就實在稱不上高明。

        袁隆平院士曾經說起,上中學時,他搞不懂為什么負負得正,去問老師,老師告訴他不要問為什么,呆記就行了。從此他對數學失去了興趣。

        如果對待知識的態度只是消極地接受、記憶,而不伴之以反思、質疑、推理與創新,如果知識的傳承只是重復性的簡單再生產,而不是衍生性的擴大再生產,那么,一套不列顛百科全書,就可以取代所有的學科體制。

        我們的教育,難道是為了培養一批百科全書式的、沒有好奇心、不能質疑的學生?

        全國政協委員、著名數學家李邦河院士說,成才的孩子應具備兩個基本特征,一是會提出問題,二是會自學。要創新,必須得在學習中不斷提問題。當前的中小學,海量做題,種種培訓,根本無法培養孩子們這樣的能力。” ⑤

        如果我們做教師的,把學習這項原本蘊含著無限豐富內涵的高級腦力活動,簡化為一項幾乎無需真正動腦的體力勞動,簡化為不斷機械重復的題海轟炸,學習怎能不演變成令學生不堪忍受的沉重負擔?這樣的所謂學習,與注重探索與創新的真正的學習背道而馳,簡直就是為了扼殺學生的個性和創造力而來!

        美國當代心理學家威廉?格拉瑟認為,如果學生不愿意讀書,任何處罰都無法讓他們就范。生命不像機器,可以由操縱者掌控,所有的動機都源自內心。學生在學校里表現不佳,其真正的理由是,他沒有在學校里找到令他滿意的學習動力。

        學生年齡小,視野有限,他所認識的世界,大多來自老師。能為學生展示一門學科的魅力,讓他從內心生出興趣和好奇,引領他走上探索之路,一邊走,一邊為他展露的天賦、為他小小的質疑和創造喝彩,直至看著他越走越遠……如此,才不枉為師為長。

        教師的作用,何其大哉!

        除了老師,同學之間的引領也不可忽視。近些年,許多學校對學生社團活動重視程度有所增加,這是個好現象。學校里為什么要有社團存在?是為了讓學生在課業之外,去發掘并發展興趣。

        有些學生不知道自己有什么興趣,那么應該讓他多接觸多看看,讓他知道原來有趣的事情這樣多,或許會對自己的生命產生不同的想法。這是發掘。

        還有一些學生,已經清楚自己有什么樣的興趣,可能還有些相應的天分,所以能在這些活動中獲得高度快樂與成就感。他們需要的,是遇到志同道合的人,以便精進自己的能力與品味。這是發展。

        所以,千萬不要小看了社團。它能讓學生有機會找到真正與自己的內心相呼應的領域,并深度投入。

        未來,當我們的學生成長為社會中堅,他最有可能在這樣的領域積極進取、承擔責任、作出貢獻。這貢獻未必有多么重要和出名,但是必定惠及他人、惠及社會,也惠及他自己的內心。

     

                          在學生的個性和學業之間,需要一個合理的評價的

     

        如果我們的學生按照他們內心所趨自由成長,他們一定是富有活力和千姿百態的,絕不會整齊劃一。我們需要相應的機制來保障這種生動的成長。尤其,評價制度要適時改進,一張冰冷的試卷不能用來衡量所有鮮活的生命。

        在哈佛大學的招生簡章中有這樣一句話:哈佛招生沒有公式可言,高中學業非常重要,但招生委員會還會考慮許多其他標準,例如:社區服務、領導才能、課外活動和工作經驗,招生委員會不設任何限定。他們信賴中學教師、學校輔導員、校長和校友所提供的關于考生的杰出品德、戰勝逆境的能力以及其他個性人格的證明,這些都能影響招生委員會的決定。

        哈佛的標準就像是道可道、非常道的哲學概念。之所以如此,是因為,如果把所有標準清楚羅列出來,就容易被一些急功近利的人刻意追求,反而埋沒了真正的優秀人才。

        他們的理念和做法,值得我們借鑒。看似模糊的標準,其實質是對不同個性的鼓勵。而像高考這樣嚴格統一的標準,看似公平,卻將學生個性毫不留情地抹殺。

        有個故事說,由于戰爭爆發,一名數學教授報名參軍。當被問及文化程度時,這位教授驕傲地報出自己所畢業的高中和大學,所拿到的各種學位,以及自己的諸位導師——那自然都是數學界相當有名的人物。他還在滔滔不絕,那位負責征兵的軍官卻早已不耐煩,只見他拿起一枚圖章,朝文化程度一欄地蓋了下去:識字!

        在當前的高考制度下,我們是不是在做著相同的事情呢?所不同的只是,我們的圖章上刻著另外兩個字:上線。對一個學生的衡量,僅僅局限于上線沒上線。我們的學生,連驕傲地滔滔不絕一下的機會都沒有。

        他也許是個數學迷呢,已經看過了很多數學大師的著作;他也許對文學特別感興趣,自己偷偷地寫過幾部小說了;他還可能是中學里的樂隊首席、足球隊長,是志愿者組織的積極分子,是狂熱的計算機愛好者呢。

        可是,有誰來傾聽一下他的訴說?來關注他的追求與夢想?我們的大學決定是否錄取他,就只看上線這么簡簡單單的兩個字!當然,一定的學業基礎是必要的,但我們需要在學生的個性和學業之間,找到一個合理的評價的

        近些年來,高校自主招生制度的不斷改革和完善,給我們帶來了希望。如何在確保公信力的基礎上,建立一個注重人的個性發展的多元評價體系和升學制度,考驗著相關制度設計者的膽識和智慧。

        3月12,北京大學2011年自主選拔錄取面試工作開始。面試采取國際上通行的無領導小組討論方式進行。考生通過抽簽確定題目,在回答完問題之后,可圍繞一個或多個話題進行自由討論。3位評委根據他們的表現打分,如果其中的2位都給出95分,考生將直接獲得北大自主選拔錄取候選人資格。

        據北大招辦負責人介紹,今年的題目囊括了天文地理、政治、經濟、文化、倫理、環境、歷史等內容,開放而富有想象力,沒有統一的標準答案,給考生以充分發揮的空間。

        他說,此前的筆試已對學生的學科素質作出基本判斷,所以面試注重對學生的理想抱負、知識面寬度與深度、批判性思維、學術好奇心、發展潛能和社會責任感等非智力因素進行綜合考查。

        這樣的嘗試值得肯定。

        我們期待著更多的高校涉足改革深水,對基礎教育產生良好導向。

     

        不謀萬世者,不足謀一時;不謀全局者,不足謀一域。大國崛起,當謀劃萬世及全局之勝,而非一時一域之得。

        3月14,溫家寶總理答中外記者問,他再次強調:“要給每個人以受教育的機會,充分發揮人的獨立思維和創造精神……中國的振興不單在經濟總量,根本在人才和科技進步。

        只要我們不再滿足于做世界工廠,不再滿足于在低端產業鏈上賺取那一點微薄利潤,我們就不得不改變我們的教育方式,使之更加鼓勵個性與創新。

        創新,永遠是一個國家最有力、最持久、最可靠的發展因素。

     

    《人民教育》雜志 記者  劉 群

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